Anna Perkowska-Klejman
Prof. APS, pracuje w Katedrze Pedagogiki Społecznej Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie. Jest doktorem habilitowanym w dziedzinie nauk społecznych w dyscyplinie pedagogika. Prowadzi badania naukowe z zakresu refleksyjności, dostrzegając w tej kategorii największy potencjał edukacyjny człowieka. Opublikowała kilkadziesiąt artykułów naukowych skoncentrowanych wokół teoretycznych i empirycznych analizy refleksyjności. Jej prace utrzymane są w nurcie ponowoczesnego myślenia o edukacji, a najnowsza monografia nosi tytuł: Poszukiwanie refleksyjności w edukacji (2019). →
Streszczenie wystąpienia:
Refleksyjność jako kategoria diagnozująca rozwój studentów biorących udział w tutoringu akademickim
Celem badań było ustalenie, a następnie weryfikacja poziomu refleksyjności studentów biorących udział w tutoringu akademickim. W badaniach chodziło o określenie poziomu refleksyjności studentów w momencie rozpoczęcia uczestnictwa w tutoringu, a następnie weryfikację tego poziomu po trzech latach. Znaczenie metody tutoringu dla rozwoju refleksyjności mogło być lepiej rozpoznane dzięki przeprowadzeniu badania refleksyjności także w grupie studentów nieobjętych tutoringiem (grupa kontrolna). W badaniach ustalono również związek refleksyjności z wybranymi zmiennymi edukacyjnymi i społeczno-kulturowymi. Wzięto pod uwagę następujące zmienne: kierunek studiów, wyniki w nauce, wykształcenie rodziców, miejsce zamieszkania, podejmowanie zajęć dodatkowych, podejmowanie pracy (związanej lub niezwiązanej z kierunkiem edukacji), hobby, wolontariat. W badaniach wzięło udział 120 studentów (n = 57 – grupa objęta tutoringiem; n = 63 – grupa kontrolna). Wykorzystano dwa narzędzia diagnostyczne: Kwestionariusz refleksyjnego myślenia oraz ankietę do pomiaru zmiennych edukacyjnych i społeczno-kulturowych.
